Questionário
1) Que tipos de critérios podem ser utilizados para analisar um vídeo educativo? Exemplifique pelo menos dois critérios (questão baseada no texto “Análise do Vídeo como Recurso Educacional”)
De acordo com Gomes (2009) os critérios que podem ser utilizados para analisar um vídeo educativo são: conteúdo e aspectos técnico-estéticos.
Ao considerar o critério conteúdo, devemos observar alguns fatores importantes como qualidade científica, exatidão e apropriação, atualização, clareza, contextualização, pertinência, adequação da linguagem e do conteúdo ao público-alvo.
A partir do critério aspectos técnico-estético, devemos observar fatores também importantes como linguagens, roteiro, estrutura narrativa, formato, produção. Dentro do critério linguagens, deve ser observado o tratamento formal da imagem (iluminação, cores, valores conotativos e denotativos, qualidade técnica e estética dos elementos visuais, riqueza visual pela variedade, ambientação e decoração, vestuário e adereços, entre outros); tratamento formal do texto verbal (qualidades linguísticas do texto verbal oral); música e efeitos sonoros (integração do som com as imagens, qualidade técnica e estética do som ambiente e do áudio/locução); interações (diferentes tipos de interações entre imagem-imagem, imagem-palavra, imagem-música, imagem-efeitos sonoros, música-efeitos sonoros, movimentos dos personagens, ritmo musical). Dentro do critério roteiro, deve ser observado: personagens, estereótipos, reais ou ficcionais, objetos animados, realista, tratamento dramático ou humorístico.
2) Que diferenças existem entre a produção de vídeo para internet e a produção de vídeo “tradicional”? (questão baseada no texto “Oficina De Produção De Vídeo Como Material Didático E Algumas Reflexões Sobre Possibilidades De Produção E Comunicação Para Atividades De Ensino”)
A produção de vídeos para a internet se diferencia da produção tradicional de vídeo em alguns fatores, como:
- velocidade de criação: os vídeos digitais são mais fáceis de ser editados do que os analógicos;
- acessibilidade: com o contínuo desenvolvimento, a tecnologia se tornou mais acessível às pessoas;
- duração: a duração de um vídeo disponibilizado na internet deve ser curta, tendo em vista as limitações de transmissão de dados;
- qualidade e versatilidade: pode ser alterada de acordo com as necessidades de transmissão de dados, por exemplo, se anexado a e-mails, disponibilizado em um servidor ou gravado em mídia removível.
3) Em quais modalidades podemos classificar a utilização didática de vídeo? (questão baseada no capítulo 5 da apostila).
A utilização didática do vídeo pode ser classificada em seis modalidades:
- videolição: exposição sistematizada de alguns conteúdos, tratados com uma determinada exaustividade. Equivalente a uma aula expositiva, mas o professor seria substituído pelo programa de vídeo;
- vídeo-apoio: se trabalha com imagens isoladas, se estabelece uma interação entre as imagens e o discurso verbal do professor. O professor dá dinamismo às imagens, e estas acompanham, ilustram, demonstram, matizam ou complementam o discurso verbal do professor;
- vídeo-processo: neste processo a câmara de vídeo possibilita uma dinâmica de aprendizagem em que os alunos se sentem como criadores ou, pelo menos, como sujeitos ativos. É a modalidade na qual os alunos se sentem protagonistas.
- programa motivador: pode ser definido como um programa audiovisual feito em vídeo, destinado fundamentalmente a suscitar um trabalho posterior ao objetivado. Parte-se do programa. O trabalho didático é realizado precisamente a partir de sua visão.
- programa mono-conceitual: trata-se de programas muito breves, comumente mudos, e que desenvolvem de uma maneira intuitiva um só conceito, um aspecto parcial e concreto de um tema, um fenômeno, uma noção ou um fato.
- vídeo interativo: nasce do encontro de duas tecnologias de ponta: ovídeo e a informática. Duas tecnologias autônomas que adquirem uma nova dimensão quando entram em contato. Denomina-se vídeo interativo todo o programa de vídeo no qual as sequências de imagens e a seleção das manipulações estão determinadas pelas respostas do usuário ao seu material.
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