A atividade consiste na realização de um mini documentário que terá a duração mínima de 1 minuto.
quinta-feira, 3 de novembro de 2011
PMDD II - Tarefa 3 - MINI ANIMAÇÃO EM GIF
A atividade é a produção de mini animações relacionadas com o tema da diversidade.
PMDD II - Tarefa 1 - QUESTIONÁRIO
1) Com base em sua experiência como educador, não apenas em sala de aula, mas também a partir de outras vivências semelhantes, como você percebe na prática os descompassos de que falamos nos textos?
A educação vive uma espécie de atraso, e “sair” deste atraso não vai acontecer simplesmente ao se introduzir tecnologias. O que deve ser feito é muito além, deve-se repensar todo o sistema educacional. A forma como o sistema educacional está organizado deve ser revisto, e eu professor devo me enxergar dentro deste sistema como uma peça do todo. De nada adiantará mudar o sistema educacional se o professor não se atualizar, não aceitar que a transformação aconteceu e ele também deve se transformar. De que adianta o governo equipar uma escola com laboratório de informática quando professores não sabem nem digitar um texto no word, criar uma planilha no excel, criar uma apresentação de slides no power-point ou criar um movie-maker? Mas não devemos apenas cobrar dos professores, nossos alunos também devem ser cobrados, aparecem com tecnologias dentro da sala de aula e quando solicitados a realizar tarefas mais simples não dão conta do ler, interpretar, sintetizar.
2) Recorrendo ao cotidiano de seus alunos no ambiente escolar e ao que você observa, em relação a este cotidiano, como educador, quais as linguagens que você percebe que seriam mais importantes para o trabalho com os materiais didáticos para temas da diversidade? Pense nos modos de expressão mais ricos que você percebe além da escrita, como a oralidade, a expressão visual ou a audiovisual em alguns casos?
Hoje se faz necessário ter acesso as mais diferentes escritas, linguagens e discursos. Bernardo Toro em seus Códigos da Modernidade já listava capacidades e competências mínimas para o Século XXI:
1. Domínio da leitura e da escrita;
2. Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;
3. Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações;
4. Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social;
5. Receber criticamente os meios de comunicação;
6. Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada;
7. Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.
Assim, olhando para as capacidades listadas por Toro e pensar quais linguagens seriam importantes para o trabalho com materiais didáticos para temas da diversidade, concluo que os recursos que forma apresentados ao longo do curso, se bem dominados, se bem aplicados, todos são significativos para realizar um ótimo trabalho. Todos auxiliam no processo de educação. Desafiar os alunos a elaborar um movie-maker e utilizar o audacity pode resultar num filme onde eles vão construindo o conhecimento a partir de suas vivências. Estimulá-los num próximo trabalho a elaborar um documentário iria exigir mais conhecimento deles, domínio de outras linguagens e produziriam mais conhecimento.
3) Você imaginaria fazer um trabalho com alunos como o que aparece no filme, no caso das fotos? Com base no que lemos, o que isso poderia contribuir para os educandos?
Quanto a situação apresentada no filme, não a enxergo distante da minha prática em sala de aula. Sempre desafio os alunos a criarem apresentações de power-point para que construam algo que não tem pronto, para que produzam conhecimento. A partir deste curso de PMDDD estou visualizando um trabalho “maior” com meus alunos, não ficar mais nos ppt’s, mas sim quero ir um degrau além, pedir para que façam um documentário.
PMDD I - Tarefa 4 - ELABORANDO PÁGINA WEB
Para finalizar a disciplina, desenvolver um estudo de caso onde deveria elaborar uma página web focada no próprio conceito de Diversidade, tendo como objetivo esclarecer à população em geral o conceito de Diversidade Cultural.
Dessa forma, a tarefa consistia na elaboração de uma página web focada na descrição do conceito da diversidade cultural na sua região.
http://www.marciaek.xpg.com.br
PMDD I - Tarefa 3 - QUESTIONÁRIO
Questionário
1) Que tipos de critérios podem ser utilizados para analisar um vídeo educativo? Exemplifique pelo menos dois critérios (questão baseada no texto “Análise do Vídeo como Recurso Educacional”)
De acordo com Gomes (2009) os critérios que podem ser utilizados para analisar um vídeo educativo são: conteúdo e aspectos técnico-estéticos.
Ao considerar o critério conteúdo, devemos observar alguns fatores importantes como qualidade científica, exatidão e apropriação, atualização, clareza, contextualização, pertinência, adequação da linguagem e do conteúdo ao público-alvo.
A partir do critério aspectos técnico-estético, devemos observar fatores também importantes como linguagens, roteiro, estrutura narrativa, formato, produção. Dentro do critério linguagens, deve ser observado o tratamento formal da imagem (iluminação, cores, valores conotativos e denotativos, qualidade técnica e estética dos elementos visuais, riqueza visual pela variedade, ambientação e decoração, vestuário e adereços, entre outros); tratamento formal do texto verbal (qualidades linguísticas do texto verbal oral); música e efeitos sonoros (integração do som com as imagens, qualidade técnica e estética do som ambiente e do áudio/locução); interações (diferentes tipos de interações entre imagem-imagem, imagem-palavra, imagem-música, imagem-efeitos sonoros, música-efeitos sonoros, movimentos dos personagens, ritmo musical). Dentro do critério roteiro, deve ser observado: personagens, estereótipos, reais ou ficcionais, objetos animados, realista, tratamento dramático ou humorístico.
2) Que diferenças existem entre a produção de vídeo para internet e a produção de vídeo “tradicional”? (questão baseada no texto “Oficina De Produção De Vídeo Como Material Didático E Algumas Reflexões Sobre Possibilidades De Produção E Comunicação Para Atividades De Ensino”)
A produção de vídeos para a internet se diferencia da produção tradicional de vídeo em alguns fatores, como:
- velocidade de criação: os vídeos digitais são mais fáceis de ser editados do que os analógicos;
- acessibilidade: com o contínuo desenvolvimento, a tecnologia se tornou mais acessível às pessoas;
- duração: a duração de um vídeo disponibilizado na internet deve ser curta, tendo em vista as limitações de transmissão de dados;
- qualidade e versatilidade: pode ser alterada de acordo com as necessidades de transmissão de dados, por exemplo, se anexado a e-mails, disponibilizado em um servidor ou gravado em mídia removível.
3) Em quais modalidades podemos classificar a utilização didática de vídeo? (questão baseada no capítulo 5 da apostila).
A utilização didática do vídeo pode ser classificada em seis modalidades:
- videolição: exposição sistematizada de alguns conteúdos, tratados com uma determinada exaustividade. Equivalente a uma aula expositiva, mas o professor seria substituído pelo programa de vídeo;
- vídeo-apoio: se trabalha com imagens isoladas, se estabelece uma interação entre as imagens e o discurso verbal do professor. O professor dá dinamismo às imagens, e estas acompanham, ilustram, demonstram, matizam ou complementam o discurso verbal do professor;
- vídeo-processo: neste processo a câmara de vídeo possibilita uma dinâmica de aprendizagem em que os alunos se sentem como criadores ou, pelo menos, como sujeitos ativos. É a modalidade na qual os alunos se sentem protagonistas.
- programa motivador: pode ser definido como um programa audiovisual feito em vídeo, destinado fundamentalmente a suscitar um trabalho posterior ao objetivado. Parte-se do programa. O trabalho didático é realizado precisamente a partir de sua visão.
- programa mono-conceitual: trata-se de programas muito breves, comumente mudos, e que desenvolvem de uma maneira intuitiva um só conceito, um aspecto parcial e concreto de um tema, um fenômeno, uma noção ou um fato.
- vídeo interativo: nasce do encontro de duas tecnologias de ponta: ovídeo e a informática. Duas tecnologias autônomas que adquirem uma nova dimensão quando entram em contato. Denomina-se vídeo interativo todo o programa de vídeo no qual as sequências de imagens e a seleção das manipulações estão determinadas pelas respostas do usuário ao seu material.
PMDD I - Tarefa 2 - ELABORANDO PÁGINA WEB
A tarefa da semana consistia na elaboração de uma página web, a qual deveria estar focada em algum assunto de diversidade – era de especial interesse que este assunto estivesse vinculado a região onde vivo.
http://www.marciaeklein.xpg.com.br
PMDD I - Tarefa 1 - QUESTIONÁRIO
Questões:
1) O que significa um storyboard? Elabore uma disposição de quadros na navegação em rede para um storyboard que tenha como objetivo apresentar o conceito de diversidade. Defina pelo menos cinco quadros; descreva somente o objetivo de cada quadro.
Storyboard é uma ferramenta utilizada para o desenvolvimento de quadros que irão compor uma animação, é um filme contato em quadros, um roteiro desenhado. Pode representar um esboço de modelo de uma aplicação e mostrar como seus elementos estão organizados. Auxilia no planejamento do conteúdo, na disposição das mídias, é o “rascunho” da aplicação que permite visualizar a estrutura da navegação, a sequência do conteúdo permitindo fazer revisões e o acompanhamento para um bom trabalho. Tem algumas semelhanças com uma história em quadrinhos, mas algumas diferenças também existem, enquanto a história em quadrinhos é a realização definitiva de um projeto, o storyboard é apenas uma etapa na visualização de algo que será realizado em outro meio.
Existe o storyboard que acompanha a produção de um filme (shooting board), e o storyboard é utilizado na fase de criação e na tentativa de venda de um filme, mostrando e discutindo junto a clientes e patrocinadores. Assim, um storyboard cumpre três funções:
1) ajuda os criadores a visualizar a estrutura do filme e discutir a sequência dos planos, os ângulos, o ritmo, a lógica do filme, as expressões e atitudes dos personagens;
2) ajuda a apresentar o roteiro para os responsáveis pela aprovação e liberação de verbas;
3) orienta a produção do filme, lembrando aos realizadores o que realmente foi aprovado pelo patrocinador ou cliente.
Aqui, o story serve de documento firmado entre quem paga e quem faz.
2) Descreva em forma sucinta duas tecnologias de informação e comunicação aplicáveis à disseminação de conteúdos digitais.
As mídias são meios de comunicação que se pode identificar o recurso pelo qual a informação será transmitida. As novas mídias podem ser entendidas como as possibilidades oferecidas pelas tecnologias de informação e entretenimento. As tecnologias de informação e comunicação aplicáveis a disseminação de conteúdos digitais podemos citar:
- computador: podemos acessar/repassar os conteúdos digitais por meio de CD-ROM, por pen-drive. Disponibilizo o conteúdo em uma mídia e o outro pode acessar livremente o material ali salvo.
- internet: podemos disponibilizar conteúdos digitais de diversas maneiras, podendo citar a postagem em blogs; criando sites (como fizemos ao longo do curso) e disponibilizando material para que outros tenham acesso; o próprio Youtube disponibiliza diversos vídeos sobre conteúdos que trabalhamos em sala de aula, e ao fazer uso deste material ali disponibilizado posso estimular e até mesmo facilitar para que meu aluno compreenda determinados assuntos desenvolvidos em aula. Também escolas estão inovando a maneira de estudar com os alunos, introduzindo os seus ambientes virtuais de aprendizagem (moodle).
3) Quais são as principais implicações das teorias cognitiva e construtivista na elaboração de materiais didáticos digitais?
As principais implicações da teoria cognitiva na elaboração de materiais didáticos digitais são:
- materiais on-line devem prever diferentes atividades apropriadas aos diferentes estilos cognitivos;
- elaboração de mapas de informação e buscar motivar o aluno para ele gerar seu próprio mapa cognitivo;
- estratégias para permitir que o aluno perceba e preste atenção à informação de forma tal que possa ser transferida à memória de trabalho;
- o nível de dificuldade do material de acordo ao nível de cognição do aluno, de forma tal que o aluno possa ao mesmo tempo atender e relacionar o material;
- utilização de organizadores avançados;
- prover modelos conceituais;
- uso de perguntas pré-instrucionais;
- uso de testes de pré-requisitos;
- materiais on-line devem apresentar, de preferência, entre 5 e 9 itens;
- incentivar a auto-formação dos mapas cognitivos da informação;
Já as implicações na teoria construtivista na elaboração de materiais didáticos digitais são:
- a aprendizagem é um processo ativo, manter os alunos ativos resulta em um processo de alto nível e facilita a criação de significados individuais;
- os alunos devem construir o seu próprio conhecimento, fomentado à interatividade on-line com colegas e professor; receber informação em primeira mão; processar a informação e contextualizá-la através de si mesmos;
- a aprendizagem colaborativa e cooperativa deve ser encorajada;
- os alunos devem ter o controle do processo de aprendizagem; os alunos podem tomar decisões a respeito das metas de aprendizagem, contando com a ajuda do professor;
- deve-se dar ao aluno oportunidade para refletir para poder internalizar a informação;
- a aprendizagem deve ser significativa aos alunos;
- a aprendizagem deve ser interativa, de tal forma a promover um alto nível de aprendizagem de presença social, e ajudar a desenvolver o significado pessoal.
4) Descreva de maneira sucinta a utilização das TIC´s na sua cidade.
As TIC’s utilizadas são:
- jornais e revistas: tem-se acesso as informações que acontecem na região, no estado, país e mundo. Além também de acesso a informações culturais e de conhecimentos gerais;
- rádio: tem a emissora local, a qual transmite músicas que a população pede, mas também divulgam eventos que vão acontecer na cidade ou região, prestam também serviço de utilidade pública anunciando por exemplo falecimentos; também há horários que estão disponíveis para a comunidade fazer comunicações, por exemplo as igrejas tem um horário reservado onde podem divulgar para a comunidade a sua programação;
- televisão: deve ser o meio de comunicação mais acessado pela população e considerando o horário que a maioria da população se encontra em casa devem assistir a noticiários do estado, país e mundo. Também pode se ter acesso a cultura (se é que novela é cultura), filmes, shows. Também se tem acesso a propagandas que nos motivam a consumir determinados produtos.
- vídeo: outra tecnologia utilizada, mas não posso dar certeza de que grande parcela da população faça uso desta tecnologia para se informar, assistindo a documentários; devem fazer uso para o lazer, assistindo filmes que se encontram em locadoras;
- telefone, fac-símile: utilizado para se comunicar com alguém, podendo ser pessoal ou profissional, curta ou longa distância. Os celulares vem com o serviçoio de mensagens onde posso me comunicar através de textos. O fac-símile posso enviar informações escritas e até mesmo receber informações.
- internet: tenho acesso a todo e qualquer tipo de informação, noticiários, programas culturais, documentários, posso interagir com outros, etc.
LDTD - Tarefa 4 - CRIANDO UM MOVIE MAKER
Utilizando fotografias e uma música de fundo criei este movie maker.... Achei que ficou demais!!!
LDTD - Tarefa 3 - ENTREVISTA EDITADA
Utilizando o Audacity, editar a entrevista, tirando, por exemplo, falas desnecessárias do entrevistado, ruídos de fundo, pausas prolongadas.
LDTD - Tarefa 3 - ENTREVISTA ORIGINAL
Nesta tarefa gravar uma entrevista com uma pessoa que fale sobre um tema da diversidade. Os entrevistados, Sr. Marino Wolf e sua esposa Sra. Cecília Wolf, falaram sobre como era sua infância, adolescência e os dias atuais.
LDTD - Tarefa 1 - COMUNICAÇÃO EM MASSA EM SUA CIDADE
Texto analisando a comunicação em massa em minha cidade:
COMUNICAÇÃO EM MASSA
Em minha cidade, Ivoti, o meio de comunicação mais utilizado na transmissão de mensagens à toda a população é um jornal que tem circulação de segunda-feira a sexta-feira. Também tem uma rádio local, mas não sei se há tantos ouvintes quanto leitores do jornal.
A internet que é outro meio que se pode ter acesso às informações do que acontece na cidade, não há um canal (página) onde se possa acessar o que vem acontecendo no município, esta deve ser o meio de comunicação menos abrangente no município pois é necessário ter um computador, linha telefônica e provedor de acesso, o que grande parcela da população não tem acesso.
O jornal Diário da Encosta da Serra, em cada edição apresenta os fatos que ocorrem na cidade e ao meu ver busca influenciar a formação da opinião pública, favorável ou desfavorável, em relação à pessoas e/ou organizações. Percebo que o jornal procura condicionar a todos sobre o que pensar, para assim o leitor formular a sua opinião.
O jornal muitas vezes veicula notícias sobre fatos na tentativa de desviar a atenção de seus leitores dos problemas que acontecem em sua volta, sejam eles econômicos, sociais ou políticos. Acidentes automobilísticos que tiraram a vida de seus ocupantes, jogos de futebol ou crimes que aconteceram são notícia constante neste veículo de comunicação, e acabam por envolver seus leitores em uma discussão e acabam por desviar sua atenção de questões mais graves e/ou importantes.
MMDPD - Tarefa 3 - TAREFA FINAL
..nossos únicos mestres são aqueles que nos dizem "faça comigo"
e que, em vez de propor gestos a serem reproduzidos, sabem
emitir signos a serem desenvolvidos no heterogêneo.
( DELEUZE, Gilles.
Diferença e Repetição. Rio de Janeiro. Graal,
1988. 499p.
MDDPD - Tarefa 2 - CONEXÕES CONTEMPORÂNEAS: NÓS, O QUE SOMOS?
Seleção de 10 imagens do Portfólio de Imagens e links na internet:
AVM- Tarefa 3 - EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Escrever um pequeno documento falando sobre o que pensa das relações entre estas duas áreas - Educação e Comunicação - e contando como se sente como professor em meio a uma realidade tão plena de tecnologias digitais:
Educação e Comunicação
Vivemos na era da informação, temos acesso aos mais variados meios de comunicação que transformam nossa vida. A escola está precisando se adaptar a nova realidade que o homem está vivendo, deve tornar acessível um conjunto de saberes e habilidades que incluem os meios de comunicação na aprendizagem, integrando os seus alunos nesta era digital e conectar os professores ao mundo dos alunos. Não temos como separar os conceitos de educação e comunicação, eles possuem uma ligação muito grande. A educação é um processo de interação entre aluno-professor onde a cultura é transmitida e também conservada. A comunicação acontece através da troca de mensagens entre duas ou mais pessoas que exige o conhecimento de um código.
A comunicação, no processo educativo tem uma grande influência. A educação tem em sua base a comunicação.
É preciso conhecer um pouco a evolução histórica do processo da comunicação. A primeira forma de se comunicar era oral, já que registros escritos não existiam. Na pré-história a forma de comunicação entre os homens eram as pinturas nas cavernas. Após o surgimento da escrita a forma de se comunicar sofreu uma transformação, o surgimento do alfabeto, o surgimento do livro, que com o surgimento da imprensa encontrou um novo tipo de comunicação, que apenas a burguesia que tinha um poder econômico maior tinha acesso. Aos poucos esse cenário foi mudando, outros passaram a ter acesso aos livros e este se popularizou.
Mais tarde surge o telégrafo, ligando continentes através de cabos transoceânicos. O rádio também vem fazer parte do cotidiano do homem, sendo que no início do século XX se tornou o meio de comunicação mais importante. Vários eram os programas que se podia escutar ao rádio, eram programas de notícias, de auditório, radionovelas e até mesmo aulas eram de sua programação.
A televisão também é um meio de comunicação importante e desperta o interesse de milhares de pessoas. Crianças muito antes de frequentarem a escola, já trazem consigo algumas horas de TV, e quando estiverem entrando na Universidade, as horas que terão passado na frente da TV serão muito mais horas do que passaram na escola.
Atualmente a internet é o meio de comunicação mais cobiçado, entra em nossas casas e trabalho mudando nossa maneira de viver. Estudantes tem na internet uma fonte de estudos e de pesquisas.
Os meios de comunicação para alguns não são percebidos como meios de educação, podendo ser percebidos como meio de entretenimento. Mas estes meios de comunicação podem se transformar em fonte de educação, de informação.
A escola não pode fazer de conta que nada está acontecendo ao seu redor. As tecnologias de informação e da comunicação transformam a forma do homem se comunicar, de trabalhar, de pensar e decidir. A escola deve andar lado-a-lado com as tecnologias e fazer uso delas de maneira educativa.
AVM - Tarefa 2 - O QUE PENSO SOBRE OS VÍDEOS
Assitir aos vídeos no Youtube:
Após assisitir aos vídeos, elaborar um texto descrevendo o que penso sobre os vídeos e como se senti ao ver o vídeo da menininha do I-Phone:
Ao ver o vídeo da menininha do iPhone, me senti uma dinossaura na pré-história. Tão pequenina e tão habilidosa com o iPhone, sabendo buscar imagens no aparelho, buscar vídeos e fazer o download dos mesmos da rede. Os jovens atualmente dominam as tecnologias com uma facilidade sem igual, enquanto os mais velhos chegam a “apanhar” para aprender a fazer uso básico da tecnologia.
As crianças hoje nascem rodeadas de tecnologia, muitas chegam a aprender a ler, escrever e contar muito antes de entrarem para a escola, aprendem em casa com a tecnologia ao seu alcance. Mas eu me pergunto, até que ponto é positivo toda essa tecnologia ao alcance destas crianças? Será que os pais estão fazendo o melhor para os seus filhos permitindo que dominem esta tecnologia tão cedo e se esquecendo de permitirem que cresçam mais ao “ar livre”, aprendendo brincadeiras (tradicionais) que mexam com a criança e com o seu corpo?
Lendo na internet (http://gazetaonline.globo.com/_conteudo/2011/01/759740-antes+de+saber+amarrar+o+tenis+criancas+ja+dominam+o+computador.html) crianças x tecnologia são levantados alguns números que achei bem interessantes:
“Segundo o levantamento, 19% das crianças, por exemplo, não apresentaram nenhum problema ao usar aplicativos de smartphones, mas, surpreendentemente, apenas 9% conseguiram amarrar os próprios sapatos.”
“Além disso, 58% das crianças sabem brincar com um jogo de computador, enquanto 43% conseguem andar de bicicleta e apenas 20% sabem nadar.”
“Maria José Cerutti Novaes, psicopedagoga, destaca que é importante que a criança não deixe de realizar outras atividades. "Ela precisa praticar atividades que desenvolvam seu equilíbrio, sua postura e sua força. Quanto mais nova a criança, menos tempo ela deve brincar no computador. O ideal é que não ultrapasse uma hora e meia".
Olhando o vídeo do Rafinha, hoje considero difícil viver sem algumas facilidades que estão ao nosso alcance, que trazem uma série de facilidades para o nosso dia-a-dia. O que impressiona é a velocidade com que as tecnologias estão avançando. Não damos conta de aprender a dominar o que tem no mercado. Vivemos numa era digital, estamos rodeados pela tecnologia e a utilizamos para nos divertir e até para nos informar.
quarta-feira, 1 de junho de 2011
PRODUÇÃO MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL PARA A DIVERSIDADE
O Curso Produção Material Didático Digital para a Diversidade visa formar professores e profissionais da educação para avaliar materiais didáticos digitais existentes, realizar projetos de produção de recursos didáticos digitais e elaborar estratégias metodológicas para o uso de diferentes materiais didáticos digitais para os temas da diversidade, em particular tendo em conta as características locais e regionais e as especificidades dos estudantes e os temas: cidadania, direitos humanos, gênero e relações étnico-raciais.
Ofertado na modalidade a distância, o Curso também prevê encontros presenciais para a realização de oficinas e discussões teóricas-práticas. Os assuntos abordados durante o desenvolvimento do Curso são:
- O ambiente virtual Moodle: potencialidades para ensinar e aprender
- Materiais didáticos digitais na perspective da Diversidade
- Linguagens digitais e os Temas da Diversidade
- Produção de materiais didáticos digitais sobre Temas da Diversidade (Primeira parte)
- Produção de materiais didáticos digitais sobre Temas da Diversidade (Segunda parte)
- Trabalho final de conclusão do Curso
Professores do curso:
- Profa. Dra. Regina Trilho Otero Xavier
- Profa. Dra. Rosária Ilgenfritz Sperotto
- Prof. MSc. Josias Pereira da Silva
- Prof. Dr. Alejandro Martins Rodriguez
- Prof. MSc. Guilherme Carvalho da Rosa
- Prof. MCs. Luciano Maciel Ribeiro
- Prof. Dr. Walter Ruben Iriondo Otero
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
A Universidade Federal de Pelotas é uma das maiores Instituições Educacionais do Sul do Estado. Criada pelo Decreto Lei n° 750 de 8 de agosto de 1969. Tem como objetivos fundamentais a educação, o ensino a investigação e a formação profissional, como também desenvolvimento científico, tecnológico, filosófico e artístico da região na qual está inserida.
Cumpre sua missão mediante o desenvolvimento simultâneo das atividades de ensino, pesquisa e extensão, distribuída em cinco áreas:
- Ciências Agrárias;
- Ciências Exatas e Tecnológica;
- Ciências Biológicas;
- Ciências humanas;
- Letras e artes.
Embora seja uma Universidade jovem, com apenas 30 anos, aglutina, em sua estrutura acadêmica, uma Escola Centenária de Agronomia (115 anos). Sua origem justifica, portanto, a tendência natural de desenvolver, com maior ênfase, nos primórdios de sua história, a área das Ciências Agrárias.
A Universidade Federal Rural surgiu então, da transformação da antiga Universidade Federal do Rio Grande do Sul, anexando a Faculdade de Direito, Odontologia e o Instituto de Sociologia e Política, pertencentes até então a UFRGS, e unidades federais de ensino, tais como: Conservatório de Música, Escola de Belas Artes e Faculdade de Medicina.
Estrutura física da UFPEL:
Compreende 21 unidades acadêmicas em 4 campos nos municípios de Pelotas e Capão do Leão.
O campus do Capão do Leão possui uma área de 106 hectares e concentra o maior número de prédios e Unidades Acadêmicas. No campus da Palma com 1256 hectares de área encontra-se o centro agropecuário da Palma, responsável pelo apoio as atividades de produção, de ensino, de pesquisa e de extensão da área de Ciências Agrárias, contando também com o Conjunto Agrotécnico Visconde da Graça, responsável pelo ensino técnico no 2º grau.
O campus da cidade possui 5 hectares dispersos na zona urbana de Pelotas com Faculdades e Cursos das áreas das Ciências Humanas e da Saúde.
UFPel em obras:
O Grupo inglês Vestey Brothers adquiriu as instalações da mal-sucedida Cia. Frigorífico Rio Grande às margens do Canal São Gonçalo, o grupo pouco utilizou a unidade veio a fechá-la em 1926. A retomada ocorre 17 anos após, dentro de um novo contexto criado pela Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Em abril de 1942 começavam as obras que levariam 19 meses e seriam construídos 44 mil m² de instalações para o Frigorífico Anglo. A inauguração aconteceu em dezembro de 1943.
Em agosto de 2008, a Universidade Federal de Pelotas inaugura uma parte das novas instalações do campus Porto. Algumas das faculdades foram transferidas para o campus Porto após concluídas algumas reformas: Faculdades de Letras, Nutrição e Enfermagem. A Reitoria também foi transferida para o novo campus. Ainda há muito trabalho a ser realizado até que as construções, reformas e adaptações estejam concluídas.
Canal São Gonçalo
É uma via fluvial brasileira que faz a ligação entre a Lagoa Mirim e a Lagoa dos Patos, tendo uma extensão de 62 km. Seu principal afluente é o Rio Piratini. É considerado um canal e não um rio porque, ao contrário deste, as suas águas não correm naturalmente sempre na mesma direção, pois a direção da corrente depende do volume de água de cada uma das lagoas cuja ligação faz. Se o maior volume de água for da Lagoa Mirim, as águas correm em direção à Lagoa dos Patos e vice-versa.
O fluxo natural foi, no entanto, modificado pela Barragem do Centurião, construída em 1977 com o objetivo de impedir a intrusão das águas do mar para a Lagoa Mirim e, assim, garantir a fonte de água potável para as cidades de Rio Grande e Pelotas, bem como prevenir prejuízos às lavouras de arroz em torno da Lagoa Mirim. A barragem ajuda ainda a evitar enchentes.
Por esse motivo, as águas correm da Mirim para a Lagoa dos Patos em 70% do tempo, somente se invertendo o fluxo por causa de eventual estiagem (normalmente de novembro a maio).
Assinar:
Postagens (Atom)